Талантория и Государственные Программы Профориентации и Самоопределения


Программа для завучей школ по воспитательной работе, учителей, родителей

НРАВСТВЕННОСТЬ И СОДЕЙСТВИЕ В САМООПРЕДЕЛЕНИИ

АНО ДО «Институт Самоопределения и Развития Человека»

на основе программы"Талантория"

(полный вариант присылается по запросу)

Сущность воспитания Нравственности – это настройка на жизнь по Совести.

И в первую очередь – это тема жизненного Выбора, как поступать: по Совести или против Совести. Поэтому Воспитание нравственности – это развитие и укрепление душевного «иммунитета» у детей ко всему злу, которое есть в мире, и с которым им неизбежно в той или иной мере придется столкнуться.

Критерий того, что человек действует по Совести – состояние умиротворения, ясности сознания и проявления Бытийности (Высшее духовное начало проявляется в виде проявления качеств Бытия).

Сущность Самоопределения – устойчиво пойти самому и другим помочь пойти по Жизненному Пути согласно своей Совести. То есть делать в жизни то, что ты не можешь не делать. То есть что велит только твоя Совесть тебе делать.

Путь свой – в Творчестве и Служении миру и, людям, и этот путь сложен - это все равно что идти по тонкому канату или лезвию бритвы – на нем нужно удержаться.

Критерий того, что человек самоопределился – в том, что человек находит свое Дело Жизни, внутри которого он нравственно возвышается, совершенствуется, искренне радуется и к нему все живое тянется само. Он становится как маленькое солнце среди людей и природы.

Самое сложное на этом пути – не возгордиться и не присвоить себе лично все заслуги, которые потом получаешь, и энергии, которые внутри этого дела ты проводишь. Много людей становится на свой Путь и срывается с него именно из-за гордыни присвоения результатов.

Эта программа– про возвращение к исконной человеческой мудрости и Истокам, возвращение от искаженных понятий к понятиям истинным, глубоким.

Каждому воспитателю нужно начать с Себя. Нравственности невозможно обучиться. Нужно стать нравственным.

Воспитание– это в-ось-питание, то есть усилия души человека, направленные на питание своего внутреннего мира, своей оси или стержня, формируемого поступками По-Совести. Нравственность – то, что нравится и приятно Духовной природе человека, то, что исходит из Совести. Нравственные качества, или добродетели – это качества Доброделания человека, проявляющиеся через него в его поступках, мыслях, словах, когда он поступает по Совести. Совесть – это навигатор человека по жизни.

Соответственно, каким должен Стать воспитатель Нравственности:

- первое– примером своих внутренних выборов По Совести.

- второе - любящим людей (а дети тоже люди) коммуникатором «От Сердца к Сердцу» с каждым человеком и каждым ребенком. Каждый свой посыл, импульс ему нужно научиться отправлять к сердцу другого человека от своего сердца.

- третье, чем должен Стать воспитатель – примером осознанности своих поступков, примером понимания причинно-следственных связей, примером полного исправления своих ошибок и неправильных поступков, и постоянного очищения от того, что мешает внутреннему умиротворению и ясности сознания.

Колоссальная проблема сегодняшнего социума состоят в том, что люди больше живут механистично и функционально (функционируют или выполняют различные функции в своей жизни и сосредоточены на выполнении функций), и не живут «в Полную силу»: человек проявляет лишь крошечную толику своей реальной силы. Социум не стимулирует людей открыто проявлять свои чувства единения, любви, счастья, сострадания, радости, миролюбия, сопричастности; открыто проявлять силу духа, смирение, творчество, свободу, вдохновение и спонтанность созидания, интуицию, милосердие. Наоборот, социум направлен на то, чтобы заглушить эти чувства и высшие добродетели у детей. Это не вина никого, это беда социума. И беда эта обусловлена тем эволюционным этапом, в котором мы находимся, этапом мощнейшей подмены понятий и искажения реальности из-за забвения своей истинной, целостной (духовно-материальной) природы.

Социум, культивируя привязанность к материальному, подменяет Вечные Ценности, или Высшие духовные понятия:

- любви – на влюбленность, сентименты и сексуальность

- сострадания – на жалость

- радость – на эмоциональные выплески веселости

- смирения (Высшей Воле, о которой человеку говорит его Совесть) – на послушность чужой воле

- силу Духа – на крутость, «звездность», раздутое тщеславие и манию Величия

- счастье – на удовлетворенность и довольство

- интуицию и проницательность – на развитые парапсихологические способности

- миролюбие – на конформистскую бесконфликтность

- сопричастность – на сплетни, обсуждения, и безучастное показушное сопереживание

- творчество – на манипуляции с собой и с другими

- свободу - на вседозволенность

- мужество – на фанатизм идеологический, концептуальный, убежденческий, на лже-патриотизм

- вдохновение – на эйфорию от придумок, порожденных желанием произвести впечатление

- созидательную спонтанность – на порождение искусственного и нежизнеспособного

- единения – на иллюзию привязывания себя к кому-то и к чему-то…

Воспитание нравственности возвращает великим понятиям их исконный смысл и учит проводить эти понятия в жизнь, проявлять эти качества в жизни.

Когда человек через свои мысли и намерения, деяния и недеяния, слова и молчание начинает проявлять эти Величайшие понятия, он обретает Целостность (единство духовного и материального), Мудрость, и благую помощь Мироздания во всех своих устремлениях. И становится счастлив, и реализуется полностью в жизни, и справляется с трудностями и не ломается при помощи разных зависимостей: алкоголей, наркотиков, и прочего…

Поэтому эта программа – еще и про устойчивость к различного рода зависимостям.

Привить (как прививку для иммунитета) чистые понятия, чистые критерии, чистые принципы - нельзя. Их можно обнаружить в глубоком внутреннем исследовании в процессе осознания происходящего с тобой в жизни.

Если человеку что-то «прививается» извне, это становится убеждением, навязчивой идеей, концепцией, парадигмой жизни, которые в итоге мешают жить и ослабляют Силу Жизненности в человеке.

Если человек (ребенок или взрослый) осознает эти принципы сам, как бы «доставая их изнутри» своего внутреннего мира, это становится сущностью его внутреннего стержня, который невероятно трудно со временем сломать, и люди с таким мощным стержнем очень жизнеспособны и увеличивают свою Силу Жизненности.

Наша программа по Воспитанию Нравственности и Самоопределению построена на основе программы «Талантория» команды партнеров «Ирида».

Талантория– именно про Талант Жить на 100%, про поиск своего верного Пути в жизни, и про устойчивость на этом Пути. Программа реализуется с 2016 года в работе со сложными подростками, в работе с семьями в неформальной среде, в работе в детских оздоровительных лагерях, в подготовке ведущих.

(Далее термины: Самость – Высшая духовная сущность человека).

I. ЦЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Цель реализации программы: подготовить Воспитателей Нравственности и помощников в Самоопределении детей и подростков из числа тех, кто готов служить во благо как можно более полной их жизненной реализации, человечности и целостности. Программу могут пройти только те, кто является воспитателем нравственных начал в человеке по своему призванию, и хочет вложиться в подготовку детей к будущей взрослой осознанной жизни, проходящей в постоянном развитии.

Основное содержание программы. Вводный курс. Продвинутый курс.

№ п/п

Название

Краткое содержание

Вводный курс, в часах:

Продвинутый курс, в часах:

Введение

1.1.Кратко суть программы

Сущность процесса воспитания и самоопределения. «Главного глазами не увидишь. Зорко одно лишь сердце». Анализ различных подходов к воспитанию и самоопределению.

Уровни сознания человека.Проявление Добродетелей. С-о-стояться – главное в жизни.

Способы привести детей к честности перед самим собой, постоянномусамовоспитанию и самообучению, самостоятельности, самопознанию, саморазвитию, самодисциплине, самоорганизации, самоотдаче, наблюдению,самонаблюдению и саморегуляции, самоопределению личностному и профессиональному, творчеству через направление внимания.

Необходимость разработки своего подхода и методов работы

Необходимость перехода с уровня оценивания на уровень проявления бытийности и действованию из состояний.

3

3

2.От ментальных конструкций, концепций, проторенной дороги опыта, идеологий и парадигм к осознанию необходимости развития БытийностиЧеловека и привычки жить в условиях неопределенности.

Эволюция сознания людей. Сознание определяет Бытие (как живем). Бытийность (внутренние состояния) определяет Сознание.

Специфика работы воспитателя и помощника в самоопределении в современных условиях.

Нравственное мировоззрение

Важность неопределенности для постоянного совершенствования и развития нравственных критериев

Методы помощи детям в самовоспитании.

Совместная деятельность

Давать выбор. Озвучивать последствия.

Задавать правильные вопросы.

Искреннее участие

Обратная связь по запросу

Открытая рефлексия. Делиться своим сокровенным

Генерация других методов

4

3

1.2

1.3.Ключевые факторы в воспитании нравственности и помощи в самоопределении

Мы все родились, чтобы реализовать своё призвание и предназначение, состояться исправитьсясо всеми необходимыми нам задачами. А справиться мы можем только благодаря опоре на внутренний мир – источник всех знаний и добродетелей. Поэтому в программе в дальнейшем понятие «справиться» является ключевым понятием всего процесса становления личности.Понятие «состояться» является ключевым итогом всего процесса становления (воспитания и самоопределения) личности.

Исследование понятия «Доверие». Доверие возможно только к самому себе, в том, что я справлюсь.

Доверие – это выбор и возможность.

2

1

2

2.1.Самопознание.Личностные особенности.

«Какой я? Как я устроен? Что у меня есть в распоряжении из инструментов развития?»

Волевая сфера.Ценностно-смысловая сфера.Чувственная сфера. Разумный интеллект. Рассудочный интеллект. Эмоциональная сфера. Эмоциональный интеллект

Витальная сфера. Телесный интеллект.

Коммуникативные способности

Единство общечеловеческих мотивов.

Развитие интуиции

Ресурсное состояние. Ресурсы человека и общества;

Распознавание и различение. Вибрации. Резонанс.

Мировоззрение. Намерения. Стремления. Цели.

Ассоциативное мышление

Игра что общего между… и ….?

Универсальные законы, определяющие происходящее с нами.Понятие об универсальных законах и исследование их проявления в жизни

Чувство меры. Золотая середина. Синергия. Переход количества в новое качество.

Работа с пространством.

Работа со временем.

Эго и Самость. Эго деградирующего человека и Эго развивающегося человека.

Таланты и востребованность талантов

Иллюзорность нашего восприятия. Работа органов чувств.

12

12

2

2.2.Саморазвитие и самореализация.

«Что мною движет? Куда направлен мой вектор развития?»

Мотивация к развитию.

Внутренняя мотивация и внешние побуждения.

Самоконтроль за своими намерениями. Именно они определяют жизнь человека, поэтому они должны быть нравственными, чтобы человек совершенствовался, постоянно становился лучше.

Методика «Жизненная Необходимость». Волевая и Ценностно-смысловая сфера.

Понятие о доминирующих качествах и о реализации этих качеств.

Жизненные ценности и цели. Методика «Иерархия жизненных ценностей и соответствие их целям».

6

3

2

2.3.Самодисциплина и самообучение

«Какие уроки я могу извлечь из своей жизни, чтобы лучше справляться с происходящим и с собой?

В чем еще можно

улучшить себя?»

Самодисциплина – способность к самообучению на примере своих ошибок и побед. Из элементарного нежелания повторения тяжелых последствий своих некорректных поступков, мыслей и эмоциональных реакций, человек методом проб, ошибок и удач, извлекает уроки из происходящего. И благодаря этим урокам начинает глубже понимать смысл и ценность происходящего для своей жизни, и делает правильный выбор.

Обязанности. Навязанные обязанности, и обязанности, принятые из чувства долга

Чувство долга.

Ответственность – не груз, а наш ответ на приходящую необходимость.

Справедливость и милосердие к самому себе.

Моральные принципы. Формирование собственных морально-этических понятий о взаимодействии с социумом и миром.

Дисциплина = учение, следование определенным принципам. Самодисциплина – самостоятельный процесс извлечения уроков из жизненных ситуаций, который позволяет произвести оценку и коррекцию выбранного пути. Следую ли я своему пути или отклонился в сторону?

Интерес и ценность жизни, возникающие в процессе внутренних изменений к лучшему, происходящих благодаря постоянному осознанию, извлечению уроков из жизни.

Критерии улучшения себя, «возделывания и взращивания» себя.

5

3

2

2.4.Самостоятельность

«С чем я могу справиться?

С чем я хочу справиться?»

Важность попыток и усилий.

Важность ошибок и побед.

Устойчивость в мотивации развития.

Жизненная стабильность – не критерий самостоятельности, а наоборот, «костыль» и тормоз для развития.

Генерация игровых практик и упражнений на самостоятельность.

2

2

2

2.5Самоорганизация

«Как должна быть устроена моя жизнь, моя среда, чтобы я справился с тем, что мне необходимо / что я хочу?»

Самоорганизация как показатель личностной зрелость.

Способность наполнить время и пространство своей жизни со-образно своим намерениям и стремлениям.

Синхронизация во времени.

«Аскетизм» пространства.

2

2

2

2.6.Самоотдача и открытость миру

«Как и где я могупринести

пользу миру бескорыстно,

чтобы другие тоже справились?

Какие мои импульсы самые честные и искренние?

Что,как я чувствую, является необходимым здесь и сейчас этому миру?»

Почему важно помогать только тем, кто нуждается в помощи.

Как различить нуждающихся и использующих других.

Милосердие и сострадание – хождение «по лезвию бритвы». Развитие внутренних критериев Блага, которое творится с помощью одного человека для кого-то в мире.

Корысть и бескорыстие. Исследование намерений и внутренних стремлений. Прогресс и регресс.

Почему мы прогрессируем в жизни только тогда, когда имеем чистые намерения и стремления, свободные от своего эго.

Естественность стремления к балансу.

5

5

2

2.7.Наблюдение,самонаблюдение. Саморегуляция

«Что происходит внутри

меня и во вне?

Как я реагирую?

Как воспринимаю происходящее? Какие выводы можно сделать из этой ситуации (мудрость)»

Чувствительность.

Слушать и слышать. Смотреть и видеть. Внимательность и включенность.

Рефлексия – как инструмент самопознания. Упражнения для рефлексии: 1) Зеркало, 2) Веревки/паутинка, 3) рефлексия вечером со свечами.

Выявление закономерностей собственного поведения с целью знания и коррекции их (управления самим собой)

6

6

2

​​​​​​​2.8.Самовоспитание

«Какой смысл

я вижу в своих поступках?

Насколько я вижу и использую возможности для проявления моих добродетелей?

Что мне мешает проявить добродетели и как это преодолеть?»

Познание и проявление добродетелей в самом себе.

Извлечение смыслов и осознанность.

Познание не-добродетей как отсутствие проявленной добродетели

раскрытие мотивации к развитию у ребят благодаря пониманию принципов устройства мира.

Игра про честность. Зачем нужна честность перед самим собой (игра спецназовцев)

Аскетика. Умение опереться на свои границы.

Как перестроиться с вредных привычек на добродетели

Свобода в своих границах. Опора на границы.

Безграничная свобода. Опора на безграничность.

Культура и культурный код. Метод движения в неизвестности, или в «голубом океане».

Бесконфликтность и нетоксичность.

10

10

2

​​​​​​​2.9.Личностное Самоопределение

«Кто я? Зачем я?

Ради чего я?»

Познание Самости и проявления Самости

Эволюционный процесс развития Души и Сознания.

Предназначение человека. Социальный и эволюционный вектор развития.

Призвание человека. Индивидуальный вектор развития.

Отсутствие выбора и внутреннее водительство.

12 методик личностного самоопределения.

Методика определения Призвания «Эссе о счастье».

5

5

2.

2.10.Профессиональное самоопределение

«В какой деятельности я могу реализовать самые сильные качества своей личности?

Без какой деятельности

я не могу жить?»

Принципы построения методик профессионального самоопределения.

Профориентационная методика определения Призвания «Продюссерский центр»

Глубокое исследование профессий с задачей определить, чем дышит и живёт та или иная профессия;

SMART. Тактика – прописываем шаги к целям.

*(По возможности) Экскурсия уникальному человеку.

Испытания себя: Мыслительный труд. Творческий труд. Труд в деле милосердия и сострадания.

Выявление талантов другого человека и своих к той или иной профессии

4

4

3

Практические модули

Исследования. Разработки. Совместная практическая деятельность.

3

3.1.Творчество через направление внимания.

«Что я не могу не делать?

Что меня вдохновляет?»

Состояние доверия Своему внутреннему Мастеру.

Проявление доверия миру и риск.

Состояние бытия Творца. Жажда состояния проводничества новых возможностей в этот мир.

Духовные ценности, ведущие в творчестве

Как достигается уникальность результата творчества.

Истинно творческое состояние не приводит к присвоению результатов творчества

6

6

3.

3.2.Жизненное Мастерство и Мастерство в своем деле

«Что я могу передать другим? Чему могу научить других?»

Мастерство душевности.

Скромность и радость.

Совместная проработка «Agile» Манифеста Помощников в Самоопределении, переработанного под наш контекст

Передача жизненного мастерства. Наставничество.

Деятельность на этапе жизненного Мастерства.

ПризваниеМастеров. Кодекс чести, или Кредо Мастера. 3 этапа становления Мастерства.Разработать кодекс чести нескольких профессий как признак Мастерства;

Выйти на цель, достойную всей моей жизни.

Достоинство. Письменная работа (например):«А достойная моей жизни цель - какая?».

Как законы работают через жизнь Мастеров.

6

18

4.

Итоги, рефлексия, и определение своей траектории развития

Ответы на вопросы, что осталось за пределами программы

Индивидуальные траектории развития участников.

Обратная связь участников и предложения по развитию программы

2

2

ИТОГО ЧАСОВ практической групповой и индивидуальной работы, минимум:

80

85



ТАЛАНТОРИЯ И ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ПРОГРАММЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ И САМООПРЕДЕЛЕНИЯ



Программа "Талантория" реализуется на базе АНО Дополнительного Образования "Институт Самоопределения и Развития Человека" и командой "Ириды". На сегодняшний день мы являемся Экспериментальной площадкой Федерального Института Развития Образования - ФИРО / РАНХИГС.

АНО ДО "Институт Самоопределения и Развития Человека" создан с целью передачи накопленного опыта в самоопределении и профориентации всем заинтересованным и готовым к этой работе людям. Директор АНО ДО - Манежева Н.С, Руководитель программ - Резапкина Галина Владимировна, являющаяся руководителем профориентационного отдела ФИРО.



https://www.irida-consult.com/data/uploads/content/school/soglashenie.jpg

https://www.irida-consult.com/data/uploads/content/school/ranhigs-blag-pismo.jpg

https://www.irida-consult.com/data/uploads/content/school/svidet-firo.jpg

https://www.irida-consult.com/data/uploads/content/school/junskills-blag-pismo.jpg

https://www.irida-consult.com/data/uploads/content/school/diplom-talantoria.jpg

https://www.irida-consult.com/data/uploads/content/school/blag-pismo-marafon.jpg